Promovare afaceri, știri din business și comunicate de presă

Festivalul MIT de Învățare explorează ingineria învățării pentru a sprijini studenții. Bror Saxberg a fost vorbitorul principal și a subliniat importanța mediilor de învățare bine concepute, precum și necesitatea abordărilor practice în învățare. Un alt punct important a fost motivația elevului și soluțiile pentru depășirea celor patru bariere principale în calea acesteia. A fost de asemenea discutată încărcătura cognitivă limitată și importanța contextualizării exercițiilor pentru o mai bună memorare. Festivalul a avut ca scop promovarea inovației academice și îmbunătățirea predării la MIT.

Bror Saxberg, fondator al LearningForge LLC și fost director de învățare la Kaplan, Inc., a explicat în discursul său despre conceptul de "learning engineering", care implică aplicarea științei învățării la problemele din lumea reală la scară. Saxberg a subliniat importanța creării unor medii de învățare bine concepute, care folosesc ingineria învățării, pentru a crește succesul învățării.

Saxberg constată că o strategie practică pe care o numește ”pregătiți, exersați, performați” oferă rezultate mai bune în învățare decât o strategie tradițională ”citește, scrie, discută”. El a recomandat ca cel puțin 60% din timpul de învățare să fie alocat abordărilor practice, precum producerea, crearea și implicarea, în timp ce doar 20-30% din timpul de învățare ar trebui să fie petrecut în moduri mai pasive de "achiziție de cunoștințe" de ascultare și citire.

În ceea ce privește motivația cursanților, Saxberg a subliniat că este important ca educatorii să înțeleagă motivele și interesele acestora și să le găsească valoare lecției. De asemenea, a explicat patru bariere principale în calea motivației elevilor și soluțiile pentru fiecare.

Înțelegeți motivația elevului

Înainte de a dezvolta structuri de curs și abordări de predare cunoscute pentru a încuraja învățarea, educatorii trebuie să examineze mai întâi motivația cursanților. Motivația nu necesită plăcere față de subiect sau sarcină pentru a stimula implicarea. Similar cu modul în care un program de antrenament fizic bine conceput îți poate schimba celulele musculare, dacă un cursant începe, persistă și depune efort mental într-un mediu de învățare bine conceput, își poate schimba neuronii - ei învață.

Saxberg a descris patru bariere principale în calea motivației elevului și soluții pentru fiecare:

1. Cel care învață nu vede valoarea lecției

Modalitățile de a aborda acest lucru includ ajutarea cursanților să găsească valoare; valorificarea expertizei cursantului într-un alt domeniu pentru a înțelege mai bine subiectul în cauză; și făcând activitatea în sine plăcută. „Găsirea valorii" ar putea fi la fel de simplă ca explicarea aplicațiilor practice ale acestor cunoștințe în activitatea lor viitoare în domeniu sau modul în care această lecție pregătește cursanții pentru cursurile lor de nivel avansat.

2. Autoeficacitate pentru cursanții care nu cred că sunt capabili

Educatorii pot indica experiențe paralele cu obiective similare pe care elevii le-au atins deja într-un alt context. Alternativ, educatorii pot împărtăși poveștile profesioniștilor care au trecut cu succes de la un domeniu de expertiză la altul.

3. „Ceva" în modul elevului, cum ar fi lipsa timpului, spațiului sau materialelor corecte

Aceasta este o oportunitate de a demonstra modul în care un cursant poate folosi abilitățile de rezolvare a problemelor pentru a găsi o soluție la problema percepută. Ca și în cazul barierei auto-eficacității, educatorii îi pot asigura pe cursanți că dețin controlul asupra situației, împărtășind povești similare cu cei care s-au confruntat cu aceeași problemă și soluția pe care au conceput-o.

4. Starea emoțională a elevului

Acesta nu este un mic obstacol în calea motivației. Dacă un cursant este supărat, deprimat, speriat sau îndurerat, va fi o provocare pentru el să-și schimbe mentalitatea în modul de învățare. O gamă largă de emoții necesită o gamă largă de soluții posibile, de la tehnici de conversație structurată până la recomandarea de ajutor profesional.

În ceea ce privește sarcina cognitivă, Saxberg a recomandat evaluarea materialului esențial și simplificarea exercițiilor sau eliminarea materialului inutil. El a recomandat, de asemenea, valorificarea cunoștințelor, abilităților și intereselor pe care cursanții le aduc deja la curs. Învățarea are loc atunci când folosim memoria de lucru pentru a rezolva probleme, dar memoria noastră de lucru poate procesa doar trei până la cinci gânduri verbale sau conștiente simultan. Memoria pe termen lung stochează cunoștințe care pot fi accesate non-verbal și non-conștient, motiv pentru care experții par să își amintească informațiile fără efort. Până când un cursant își dezvoltă această expertiză, informațiile străine dintr-o lecție vor ocupa spațiu în memoria de lucru, riscând să distrage atenția cursantului de la rezultatul de învățare dorit.

Saxberg a subliniat, de asemenea, importanța practicii în contexte autentice, cum ar fi medii de lucru reale, pentru a ajuta elevii să își amintească informațiile mai ușor. Dacă elevii pot exersa clasificarea problemelor în contexte de lucru adaptate la realitate, mai degrabă decât problemele practice teoretice, ei pot construi un cadru pentru a clasifica ceea ce este important. Acest lucru îi ajută pe elevi să recunoască tipul de problemă pe care încearcă să o rezolve înainte de a încerca să rezolve problema în sine.

El a subliniat, de asemenea, importanța utilizării abordărilor de instruire bazate pe date pentru a îmbunătăți abordările de instruire. Festivalul Învățării de la MIT a fost organizat în parteneriat cu MIT Open Learning și Office of the Vice-Chancellor (OVC) și s-a concentrat pe modul în care crearea unor medii de învățare bine concepute, folosind ingineria învățării, poate crește succesul învățării, relatează news.mit.edu.

Echipa Promoafaceri

Sursa foto: mit.edu